নিজস্ব প্রতিবেদক 
২০২৬ সালের এসএসসি ও সমমান পরীক্ষায় দেশের ৩১২টি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের কোনো শিক্ষার্থীই পাস করতে পারেনি। গত বছরের ১৩৪টি শূন্য-পাস প্রতিষ্ঠানের তুলনায় এবার এ সংখ্যা দ্বিগুণেরও বেশি। একই সময়ে সারা দেশে পরীক্ষায় গড় পাসের হার নেমে এসেছে ৬২ দশমিক ২৫ শতাংশে, যা গত বছরের ৬৬ দশমিক ৩৩ শতাংশের তুলনায় ৪ দশমিক ০৮ শতাংশীয় পয়েন্ট কম।
এবার দেশের ১১টি শিক্ষা বোর্ডের অধীনে এসএসসি ও সমমান পরীক্ষার ফল প্রকাশ করা হয়েছে। ফলাফলের সামগ্রিক চিত্রে একদিকে বিপুলসংখ্যক শিক্ষার্থী উত্তীর্ণ হলেও অন্যদিকে শত শত প্রতিষ্ঠানে একজন শিক্ষার্থীও পাস না করার বিষয়টি শিক্ষা ব্যবস্থার প্রতিষ্ঠানভিত্তিক মান নিয়ে নতুন করে প্রশ্ন তৈরি করেছে।
শূন্য-পাস প্রতিষ্ঠানের সংখ্যা কেন গুরুত্বপূর্ণ
কোনো একটি প্রতিষ্ঠানে একজন শিক্ষার্থীও উত্তীর্ণ না হওয়া শুধু শিক্ষার্থীদের ব্যক্তিগত ফলাফলের বিষয় নয়। এর সঙ্গে বিদ্যালয়ের পাঠদান, শিক্ষক উপস্থিতি ও দক্ষতা, শিক্ষার্থীদের নিয়মিত উপস্থিতি, অভিভাবকের সম্পৃক্ততা, প্রশাসনিক তদারকি এবং স্থানীয় শিক্ষাব্যবস্থার সামগ্রিক পরিবেশ—সবকিছুর সম্পর্ক থাকতে পারে।
তবে একটি প্রতিষ্ঠানে শূন্য পাসের কারণ শুধু ফলাফলের পরিসংখ্যান দেখে নির্ধারণ করা যায় না। কোনো কোনো ক্ষেত্রে শিক্ষার্থী সংখ্যা খুব কম হতে পারে, কোনো প্রতিষ্ঠানে বিশেষ পরিস্থিতি থাকতে পারে, আবার কোথাও দীর্ঘদিনের অব্যবস্থাপনা বা দুর্বল একাডেমিক ব্যবস্থাপনার প্রভাব থাকতে পারে। তাই প্রতিষ্ঠানভিত্তিক তথ্য যাচাই ছাড়া শূন্য-পাসের জন্য সরাসরি শিক্ষক বা শিক্ষার্থীদের দায়ী করা সাংবাদিকতার দৃষ্টিতে যথাযথ হবে না।
বিপরীত চিত্রও আছে
শুধু শূন্য-পাস প্রতিষ্ঠান নয়, এবার ১০০ শতাংশ পাসের প্রতিষ্ঠানও রয়েছে ৬৬৯টি। অর্থাৎ একই জাতীয় পরীক্ষাব্যবস্থার মধ্যে একদিকে কিছু প্রতিষ্ঠানে সব শিক্ষার্থী উত্তীর্ণ হয়েছে, অন্যদিকে ৩১২টি প্রতিষ্ঠানে কেউই পাস করতে পারেনি।
এই বৈপরীত্য শিক্ষা ব্যবস্থার মান ও সুযোগের বৈষম্য নিয়ে আরও গভীর অনুসন্ধানের প্রয়োজনীয়তা তৈরি করে। একই পাঠ্যক্রম, একই জাতীয় পরীক্ষা এবং একই সার্টিফিকেশন ব্যবস্থার মধ্যে প্রতিষ্ঠানভেদে ফলাফলের এত বড় পার্থক্যের পেছনে কী কারণ কাজ করছে—এটি নীতিনির্ধারকদের জন্য গুরুত্বপূর্ণ প্রশ্ন।
সামগ্রিক পাসের হারেও পতন
২০২৬ সালের এসএসসি ও সমমান পরীক্ষায় গড় পাসের হার ৬২ দশমিক ২৫ শতাংশ। গত বছর এ হার ছিল ৬৬ দশমিক ৩৩ শতাংশ। অর্থাৎ এক বছরের ব্যবধানে পাসের হার কমেছে ৪ দশমিক ০৮ শতাংশীয় পয়েন্ট। একই সঙ্গে জিপিএ-৫ পাওয়া শিক্ষার্থীর সংখ্যাও কমেছে।
তবে পাসের হার কমেছে বলেই পরীক্ষার মান উন্নত হয়েছে—এমন সিদ্ধান্তও সরাসরি দেওয়া যায় না। একইভাবে পাসের হার বেশি হলেই শিক্ষার মান ভালো—এমন সিদ্ধান্তও পরিসংখ্যানগতভাবে যথেষ্ট নয়।
শিক্ষার প্রকৃত মান মূল্যায়নের জন্য শিক্ষার্থীদের বিষয়ভিত্তিক দক্ষতা, শেখার ফলাফল, উচ্চশিক্ষায় প্রস্তুতি, শিক্ষক-শিক্ষার্থী অনুপাত, বিদ্যালয়ের অবকাঠামো এবং দীর্ঘমেয়াদি শিক্ষাগত অর্জনের মতো সূচকও বিবেচনায় নিতে হয়।
নেপথ্যের বিশ্লেষণ
৩১২টি শূন্য-পাস প্রতিষ্ঠান মূলত একটি সতর্ক সংকেত। এটি এমন একটি প্রশ্ন সামনে আনে—জাতীয় পর্যায়ে পরীক্ষার ফলাফল প্রকাশের পর শুধু কে পাস করল আর কে ফেল করল, সেই হিসাবেই কি শিক্ষার মান বিচার করা যথেষ্ট?
একটি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের শতভাগ পাস যেমন একা শিক্ষার উৎকর্ষের প্রমাণ নয়, তেমনি শূন্য পাসও এককভাবে শিক্ষক বা প্রতিষ্ঠানটির ব্যর্থতার চূড়ান্ত প্রমাণ নয়। প্রয়োজন প্রতিষ্ঠানভিত্তিক কারণ অনুসন্ধান।
কোন জেলার কোন প্রতিষ্ঠানে শূন্য পাস হয়েছে, সেখানে পরীক্ষার্থী কতজন ছিল, গত পাঁচ বছরে ফলাফল কেমন ছিল, শিক্ষক পদ পূরণ ছিল কি না, শিক্ষার্থীদের উপস্থিতির হার কত, বিদ্যালয়ের অবকাঠামো কেমন এবং স্থানীয় শিক্ষা প্রশাসন কী ধরনের তদারকি করেছে—এসব তথ্য পাশাপাশি বিশ্লেষণ করলেই সমস্যার প্রকৃত চিত্র পাওয়া সম্ভব।
এখানেই শুধু ফল প্রকাশের সাংবাদিকতার বাইরে তথ্যভিত্তিক অনুসন্ধানী সাংবাদিকতার সুযোগ তৈরি হয়।
সামনে যে প্রশ্নগুলো গুরুত্বপূর্ণ
শূন্য-পাস ৩১২ প্রতিষ্ঠানের ক্ষেত্রে কয়েকটি প্রশ্নের উত্তর খোঁজা জরুরি—
- এসব প্রতিষ্ঠানের কতগুলো সরকারি, বেসরকারি ও মাদ্রাসা?
- কোন জেলা বা অঞ্চলে শূন্য-পাস প্রতিষ্ঠানের সংখ্যা বেশি?
- এসব প্রতিষ্ঠানে মোট পরীক্ষার্থী কতজন ছিল?
- গত কয়েক বছরের ফলাফলের সঙ্গে এবারকার ফলাফলের পার্থক্য কী?
- শিক্ষক সংকট বা বিষয়ভিত্তিক শিক্ষক ঘাটতি আছে কি না?
- শিক্ষার্থীদের উপস্থিতি ও ঝরে পড়ার হার কেমন?
- শিক্ষা প্রশাসনের নিয়মিত তদারকি কতটা কার্যকর?
- শতভাগ পাস এবং শূন্য-পাস প্রতিষ্ঠানের মধ্যে সম্পদ ও শিক্ষকসংক্রান্ত পার্থক্য কতটা?
এসব প্রশ্নের উত্তর পাওয়া গেলে শুধু ‘৩১২ প্রতিষ্ঠানে কেউ পাস করেনি’—এই তথ্যের মধ্যে সীমাবদ্ধ না থেকে বাংলাদেশের মাধ্যমিক শিক্ষাব্যবস্থার বাস্তব চিত্র নিয়ে একটি শক্তিশালী অনুসন্ধানী প্রতিবেদন তৈরি করা সম্ভব।
সংবাদের নেপথ্যে
এসএসসি ফলাফল মূলত একটি পরীক্ষার ফল। কিন্তু এর ভেতরে রয়েছে বাংলাদেশের মাধ্যমিক শিক্ষার সক্ষমতা, বৈষম্য ও ব্যবস্থাপনার একটি গুরুত্বপূর্ণ চিত্র।
তাই ৩১২টি শূন্য-পাস প্রতিষ্ঠানকে শুধু ব্যর্থতার সংখ্যা হিসেবে না দেখে কেন এমন হলো—সেই প্রশ্নটি সামনে আনা জরুরি। একই সঙ্গে ৬৬৯টি শতভাগ পাস প্রতিষ্ঠানের সাফল্যের কারণও অনুসন্ধান করা দরকার।
শিক্ষার মান উন্নয়নের কার্যকর নীতি তৈরি করতে হলে সাফল্য ও ব্যর্থতা—দুই দিকের তথ্যই বিশ্লেষণ করতে হবে। কারণ পরীক্ষার ফলাফল সমস্যাটির শেষ নয়; বরং অনেক ক্ষেত্রে এটাই অনুসন্ধানের শুরু।
তথ্যসূত্র: ২০২৬ সালের এসএসসি ও সমমান পরীক্ষার ফলাফলসংক্রান্ত প্রকাশিত তথ্য এবং সংশ্লিষ্ট সংবাদ প্রতিবেদন।
